江梦南，一位在半岁时，因一场肺炎致其两耳失聪，却凭着唇语，学会说话，与正常孩子一起读书，最终考上了吉林本科，取得了硕士学位，并且于2018年考上了清华的博士学位。凭着她的励志故事，她被评为2021感动中国年度人物。

江梦南说的是对的。两耳失聪，对任何孩子，对任何父母来说，都是一场灾难。江梦南也是幸运的，她遇上了她的爸爸赵长军，妈妈江文革，是他们成就了她的今天。仔细看了江梦南的有关资料，明白了她的父母做到了这三点，成就她的今天，并且将会影响她的一生，让她终生受益。

首先是，当意外发生时，要学会面对。

江梦南的父母，是湖南郴州市宜章县莽山瑶族乡的一对中学教师。从女儿富有诗意的名字中，我们能看出，他们希望自己的女儿一生，岁月静好。

可是命运总是爱捉弄人。当半岁之后，他们发现自己的女儿与其他孩子不同，对声音没反应，不会发声，太过安静。经检查，被医生判定为“极重度神经性耳聋”时，他们犹如晴天霹雳，不能接受这个事实，一度陷入恐慌和绝望之中。

他们不相信，也不甘命运会如此对待他们和他们的女儿。一到节假日和寒暑假，他们就带着女儿去做各种检查和治疗。什么偏方、针灸，只要听说哪种方法可能对女儿有用，他们都要试试。

现实是残酷的，它不会因为你曾做过多大的努力而有所改变。“世界医学还无法治愈，言语康复的可能性极小”的检查结果，让他们不得不去面对这个事实。医生建议他们把女儿送进特殊学校学习手语。

那江梦南的父母会听从医生的建议吗？答案是否定的。接下来就是他们的父母做了第二件事：自己与女儿一起学习唇语。

让孩子学习手语，江梦南的父母觉得这不是最好的选择，这就意味着他们的孩子，就真的与正常的孩子不一样了，他们不甘心。

作为知识分子，他们一直相信“知识改变命运”这句话。通过大量的翻阅资料，他们觉得“唇语”这种语言表达方式，应该是开启孩子声音世界的另一扇窗。于是江妈妈带着梦南，来到湖南省聋哑言语康复中心，与孩子一起学习唇语，目的是为了更准确地掌握言语康复的方法，从此开始了他们长达10年的伴读生活。

在学校学习后，接下来就是枯燥的练习。江妈妈为了让女儿既能看到她的口形，又能看到自己的口形，她就在女儿的前面摆一面镜子，她坐在女儿的后面。遇上有些如“花”“瓜”这类口形差不多，但字不同的发音，江爸爸就参考莎莉文老师教海伦?凯勒的方法，让女儿用手来触摸自己的喉咙，和嘴吐出的气流的微小差异，来感知发音的不同。

功夫不负有心人。终于，在一岁半时，江梦南会喊爸爸妈妈了；2岁时，会说普通话，并且清晰地说出“瓜”和“花”；能分辨音调，还能说老家宜章的方言。3岁时，江梦南与她的同龄人一起上了幼儿园。

但好事多磨。当江梦南的爸爸妈妈，与小梦南怀着对未来的美好憧憬时，在小梦南要上小学那年，却差点儿让小梦南从此梦碎，就此止步不前。当时当地的各个小学校，都以梦南无法听讲，担心她学习跟不上，拒绝梦南入学。

江梦南的爸爸妈妈不愿让孩子进特殊学校，无奈之下，他们又让孩子再重读了一个学前班。利用这一年的时间，江爸爸江妈妈协助孩子加紧学习唇语。第二年，梦南终于顺利入学。

塞翁失马，焉知非福。也许正因为有了这段经历，小梦南骨子里不服输的那股劲儿被唤醒，当初与她一起同上幼儿园的小朋友，成了她要追赶的那道光，她努力地追赶着他们。

她的成绩说明了一切。小学四年级以前，她的成绩一直是班级前三名。四年级读完，她给父母说，她要跳级，要追赶到她昔日的伙伴。于是利用暑假，在父母的帮助下，她在家里自学完成小学五年级的课程。开校后，经学校同意，她顺利由四年级跳级到六年级，实现她当初的跨越梦想。

小学毕业时，她以全市第二名的成绩考入重点中学，后来考入，读硕读博。

当被评为2021感动中国年度人物后，她成为新闻人物，但她清醒地认识到，她能从一个无声的世界走到今天，她要感谢她的父母，因为父母给了她最大的礼物是“唇语”，另两个是“面对现实”和“坚特不放弃”。

“唇语”让江梦南得以与外界交流，有了与正常孩子一起读书学习的机会；“面对现实”可以让她能冷静地面对自己所有的挑战，保持一个好的心态；“坚持不放弃”让她一直在努力的路上，一个台阶一个台阶往上走，直到更高的高度。

许许多多的人，虽没有高校的文凭，却靠着自己的能力，通过不同的渠道能够有一份薪资丰厚的工作，就好比网红，许多的网红抓住了网络这一机遇，适时的入驻了平台并成为“第一批吃螃蟹的人”，但许多数一数二院校的毕业生，拿着高文凭却始终找不到工作，我国当代作家王蒙曾说过这样一段犀利的话：不读书的挺能耐，书读多倒显得傻，为什么今天还是这样？

王蒙何许人也？中国当代作家，中国作家协会名誉主席，任多所教授、名誉教授、顾问、院长与名誉院长。

其文学作品曾获意大利蒙德罗文学奖、中国百花文学奖、茅盾文学奖等众多荣衔，而他说出这样一段话，意思正如中国的一句老话一般“读万卷书行万里路”，意在融会贯通，而非一味的读死书、死读书。

“为什么读书多反而傻？

读书的方式很重要，不管是老师还是家长，要求我们多读书亦或是我们自发地去读书，但从来没有人告诉我们，应该如何去正确的读一本书。

那就造成了很多人不会读书，同时有这么一句话“尽信书不如无书”，也就是不会读书的一种体现。

很多人读书囫囵吞枣，快速地浏览一遍就是读完了一本书，但你问他具体故事讲什么？书中体现了什么精神或意识？你最喜欢哪句话？你学到了什么？他却无法回答你。

那么这样读一本书只能是浪费时间，没有一点的收获，还不如不读书。

那么也有人看完书能侃侃而谈，看的书也极多，但一旦遇到什么问题，却又无法说出答案，这说明只会背却不理解。

论语中有这么一句话“学而不思则罔，思而不学则殆”，很多的人只是单纯的读书并背诵，却不会思辨性地“读”，当你饮酒时会说出“金樽对月”，当你看到美景时会说出“忽逢桃花林，夹岸数百步”，当你将“所见”与“思考”相互融合后，才是将书读进去了，因为书本中描述的是定式的，而生活会有无数的“意外”。

一味读书却不进行思考，你没有深刻的理解书中的故事以及其意义，便无法有效的利用书中带来的知识，从而陷入迷茫，失去了主见。

原先总有人说“看见即所得”，但其实这是错误的，应该是“所思即所得”。

看见，只是我们从环境吸收到的信息，这个信息呈现在我们的大脑中，当我们将呈现在大脑中的文字与图像进行过信息处理也就是“思考”，将原始的图文信息进行整合、剔除无效信息、保留有效信息并添加信息“MSG”，那些才能成为我们脑中的知识，成为我们肚中的墨水，这样才能有“腹有诗书气自华”这一句话的存在。

佛教有两句话，“知识可以传授，但是智慧不可以传授”、“只可意会不可言传”，这代表了佛家非常重要的一点——“悟”，而这个悟靠的是“知与行的统一”。

读书只是一味地追求数量，这只是一种知识的堆积，“读书多反而傻”正是因为缺少自己的主见与思想，缺少智慧与悟性。

知识是通过不同的方式与媒介进行传播的，可以通过书本、通过网络、通过言论进行传授，而这样只会“记”的人只不过是其中一个传播媒介。

“读书太多却显得傻”，是因为这样的人只是一个媒介，一个传播知识的工具，所以不论读的书数量到底是多少，只是容纳了更多或更少知识的器具，而没有成为吸收知识的智慧人。

只是成为媒介的人，缺乏思辨意识、缺少属于自己的主见与思想，即是没有对知识的加工与信息处理也没有一个向内型输入，这样读书便一直无法获得真正属于自己的知识，“知识来自外界，智慧属于自己”。

但我们也不得不说，走入这样一个读书“误区”，也并不是全都是读书人的错，未能对学生进行“如何读书”的正确引导的同时，我们的教育体系也逐渐的让“读书”走入了误区。

国内的“应试教育”强调了应用性，就连读什么书学校都会列好了列表，让学生按照书单进行选择，强调“读书”的目的性是在阅读以及作文区块取得高分，这对于学生的思维自主性有着极大的限制性影响，同时让“读书”变得过为功利化。

叶兆言曾经说过：“必读书是快餐文化，是提倡一种公开的偷懒，看上去正大光明、理直气壮，其实是一种纸糊的学问，戳穿不得。”

“一本书是不是应该读，只有读过了才知道。”，同时只读“书单”上的书，这会对学生的读书积极性造成影响，因为这样的行为在潜意识地告诉学生“读书只是为了成绩与分数”，等到他们从高中毕业，脱离了应试教育，对书就不会再有渴求，因为书只是他们取得高分的工具罢了。

与此同时，书单的产生也产生了“读后感”这一现象，很多学生根本没有多余的时间去阅读一本书，又或是根本不愿意读被指定的书，而读后感则就是在强迫学生阅读，过多的课程、作业让孩子无法静下心来认真的阅读，也无法在缝隙般的时间里消化完一本书带来的知识。

“消化不良”不仅浪费了“美食”，更容易让人对“美食”产生抗拒感，同时这样也会让他们丧失对“美食”的兴趣，这一行为在潜移默化的将读书与分数挂上钩，而真正的读书无关功利，也没有捷径。

为什么“不读书的挺能耐”？

正如前文所说“尽信书不如无书”，虽然没有经历过书面知识的传授，但生活就是百科全书，生活可以教会我们很多，当你游历了众多国家，你的见识自然宽广，当你阅过众人，你的情商自然过人。

同时你的思维无法被拘束，所有的思维都是经过实践所得，这更具有现实的融会贯通。

当我们进入社会后，评判我们的不再是分数的高低时，高情商、肯吃苦、更具有挑战精神的人，更能成为社会中的佼佼者。

而那些被制度打压的成型的“出厂产品”，则无法具有挑战性与贯通能力。

当然，这些成为佼佼者的人，不可能是全然一点知识都没有的人，他们只是通过了除“读书”以外的途径进行了学习，毕竟高楼大厦无法建造在松软的沙上，而真正的成功无法没有知识的辅佐。

到底该如何读书？

读书的真正意义是什么？是在黑暗中可以使你窥见天光。

王蒙说“不读书的挺能耐，书读多倒显得傻”的目的不是让人们不读书，而是发问，怎么到现在了还有这么多人不会读书。

读书可以建立一个人基本的认知架构，读《悲惨的世界》观人性、读《论语》观儒学、读《生死疲劳》观时代、读《看见》观百态，读书丰富生命厚度，因此我们要多读书，多读书，但质量要大于数量，一旦我们陷入“读书越多越好的”思想局限中，这便意味着我们陷入了无意识也无意义的空洞阅读。

读错了书，人同样会变傻。

当下流行的各种言情小说便是很好的例子，王蒙也批评过郭敬明“人谦逊但文字华而不实、太做作，只是一味地将华丽的词藻进行堆砌。”我们阅读这些书是否可以获得知识？是否开阔了自我的眼界？是否收获了什么智慧？答案不言而喻。

我们必须要学会筛选读物，但不是说言情小说就一定无用，而是我们读书必须要杂，一味地读言情小说，心中便只有那点小情小爱，当你读的书杂了，你的世界便开阔了，同时选择图书可以从名著、文正苗启德家中挑选，他们的文字更具有广泛的力量，同时因为一代代的批判与筛选，名著的可读性会高很多。

读书也应当循序渐进，选择跟自己阅读水平相等或是难度略高一点的读物更好，如果选择了一本晦涩难懂的书，不管是读不懂亦或是读一半放弃，都是对时间的浪费，这样的阅读选择，降低了阅读的内向输入，事倍功半的阅读让人无法进行有效的知识吸收，同时这样的选择便说明陷入了误区，真正的智慧应当懂得选择。

阅读每一本书都需要有相匹配的知识基础和阅读基础，如果接触得不多，可以阅读同类的基础书籍或者浅显的书籍作为铺垫。

有了知识储备之后，阅读其一便能知其二三，能吸收更多的知识这就是循序渐进的阅读所带来的好处。

同时，我们不应该完全排斥工具书，王蒙就曾说过“什么都可以省，工具书不能省。”，工具书是为我们能够理解更多思想、阅读更多书籍的垫脚石，适当地利用工具书更利于我们理解文本的含义。

有一段时间网络上铺天盖地的批评工具书，但工具书真的无用吗？不是的，但要善用工具书。

工具书能够扩大我们的知识面，例如使用字典，中华文字繁多，我们必然会在一些阅读中遇到生僻字，善用工具书可以辅助我们的阅读。

其二，工具书的编排更加系统，有助于逻辑性的阅读。

工具书排版通常是非常规范且阅读方便、易懂的，其清晰的逻辑可以影响到我们做事的习惯。

第三，工具书还可以锻炼我们的恒心。

第四，单独阅读工具书一般较为枯燥，但我们只要坚持下去就会有收获的，同时也会教会我们人生的道理，人生总是有很多我们不愿意去做却又不得不做的事情，但当你坚持下去便会发现，任何事情的发生都是有一定的缘由同时也会带来一定的人生收获。

同时，工具书也是帮助我们深入了解自身文化、建立文化自信的一种手段。

就比如同音字其意思和含义是完全不同的，通过查询字典，我们可以知道文字本身的释义和渊源，就好比“珏”字义为合在一起的两块玉，用作人名则表示身份高贵、文采斐然，通过这些文字的释义、故事对文字有更立体、更丰满的认知，渐渐地便会发觉中华文字的趣味性与艺术性，同时对自身文化产生自信。

同时阅读不能追求速度，输入知识的质量才是重点。

读完一本书，和读懂一本书，天壤之别，过于快速的阅读便丧失了阅读的含义，如果不能领会理解书中带来的知识与含义，便不可能将知识灵活运用。

那些信息量巨大，文字晦涩接近学术作品一般的经典，想要真正读懂那就必然需要静下心来精读，甚至是一遍遍阅读体味其中、查资料、做摘抄。

王蒙说过读书时需要不求甚解，如果只一味地读书，却不认真体会其中滋味那边是“好读书，却不求甚解”的囫囵吞枣型阅读者。

同时我们应当适当挑战略难的阅读，正如老人常说：定目标不能太轻易达到，也不能太好高骛远，只有定在你跳一跳不太轻易够得着的位置才好。

阅读目标也是如此，只有适度的定制较难的目标，你才能发现自己的潜力。

读书的方式也尤为重要。

阅读时必须带着思辨的思维，文本是他人人生的缩影，文本真正想讲述的意义与逻辑并不会直接告诉我们，而是将这些智慧与个人情感隐藏在句与句之间，需要我们坚持挖掘和不断思考。

同时因为文本必定含有个人情感与色彩，我们需要仔细辨别，如果我们用现在的思维与知识去审视前人的作品，必然有一些有失偏颇的地方。

正如“读书须有识，识应博且专”，必须有自己的主见也就是思考能力和判断能力。

同时当一个人“有识”便会接纳千万的见识，不会局限于自己的一孔之见，更不会执一己之见强迫他人接受自己的想法。

读书需有识，不然即便读了万卷书，也只是一个有知识、没智慧、没主见、没思想的人。

读书必须要有恒心，不能轻易放弃，不管是一本书读半途而废还是脱离了应试教育就不再好读书。

毛主席说过：贵有恒，何必三更睡，五更起；最无益，最只怕一日曝，十日寒。水滴石穿，不是由于水的力量庞大，而是因为坚持不懈。

曾国藩曾在家书中这样强调：“学问之道无穷，而总以有恒为主”。

也有名句言“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“有恒心者，如驽马十驾，终有绳锯木断、水滴石穿之效；而无恒心者，则如骐骥一跃，纵有千里之才，难行十步矣。”

从古至今，无数的文学中都告诉我们坚持的重要性，读书亦如此。

最重要的是，读书应当知行合一。

书可以看做是“理论”的一部分，光有理论是不行的，读书是无法代替实践所能带来的收获的，读书的作用就是为实践提供理论基础以及指导，同时规范化、系统化你的思维逻辑能力。

然而理论是需要不断完善的，因为存在信息滞后，有的书中的知识过时了，或已经推翻，就好比拿着冷武器对战热武器一般，只有通过实践验证，才能知道实践性、正确性以及其中知识的运用性。

毕竟读书不是把将大脑变成容纳知识的容器，而是要通过博览群书，将不同的观点吸收容纳，在不同的观点彼此碰撞融合并且经过实践的验证后中，最终形成属于自己的人生观。

但同时，光靠自身的力量是无法撼动外界的，双管齐下才是有效措施，教育不应该将阅读题定下死板的答案。

正如那句话所说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们应该尊重每个人从阅读中收获到的知识与智慧，尊重个人的想象力与体会，虽然会有大众的感想或小众的感想，但不应该将小众的感想直接划分为“错误的回答”。

教育也不应该定下死板的书单和负担过重的读后感，应该将“阅读”作为习惯，而非任务。

学海无涯，求知之路且长，阅读是一生的使命。

孩子出现不愿意上学的情况家长应该怎么办？

我们知道，孩子童年的大部分时间是在学校度过的，学校生活给他们造成的影响将会持续一生。孩子若能对他的学校生活有一个积极的态度，那么，在任何地方孩子都能应付自如。所以家长可以通过一些方法帮助孩子爱上学校。

告诉孩子无论他们喜欢学校的哪一方面，即使是不喜爱某一课程，他们也得学会适应和容忍。帮助孩子建立一种积极的心态，让他们发现他不喜欢的事情也有令人喜爱的一面。

2、仔细倾听孩子讲述发生在学校里的事情

无论孩子对学校生活的观点是否消极，你都应该用你的倾听技巧表示支持。即使你不同意他的观点，你也得确认他所说的。先和他们进入到同一个频道去交流，先让孩子接纳你，然后再影响他们，进而改变他们。

3、配合你孩子的动作

家长和孩子的关系是大于和等于的关系，大于是指辈分，等于是指人格上的平等。如果孩子坐着，你也跟着坐着，如果孩子站着，你也站着。配合孩子的身体语言，可以建立一种和谐的亲子关系。

4、不要急于做法官

5、同你的孩子讨论学校的重要性

6、帮助你的孩子建立对学校的积极的信念

如果孩子能够有积极的信念，经常自我激励，他便能避免失败。家长首先要帮助孩子树立自我激励的目标;其次要让孩子学会自我暗示，要用积极的信念“我可以提高”或是“我可以得到帮助”来取代孩子那种“学校很糟糕”的消极信念;其三，家长要在实际行动中肯定孩子取得的每一进步，常常鼓励孩子。

如遇到了学习上的困难可以请教老师;遇到交际上的困难可以请教父母，也可以形成记日记的习惯，把自己的消极的情绪在日记里发泄;还可以从书本上学习一些面对学校生活的有用方法，甚至可以在网络上寻求帮助。

但要忽视学习成绩要明白你的孩子所具有的独一无二的价值。学习成绩只是生活的一个方面，你要看到孩子的所有方面，特别是他与众不同的优点和长处。我说点拙见：

1.首先家长要冷静，三次深度呼吸，缓解情绪，控制肾上腺素的水平。

2.放下家长的身段与孩子如同朋友般的真正地聊一聊，弄明白孩子为什么不去上学。（我的建议是可以找个吃饭的机会，非常放松的两个人闲谈。不要生硬的跟孩子说：“过来！我跟你聊聊！”那孩子断然不会接受，你还没开启那扇门就已经给他加了把锁。）

a.是对学校的氛围不满意？

b.是受同学或者老师的干扰？

c.对学习的知识觉得很难弄懂，压力大，因而越来越没兴趣？

d.对教育体制不满？

e.受到校外人士的干扰？

f.网游玩多了，不想去上学？

3.弄明白原因之后要细心的沟通，此时的关键是千万不要从家长的角度出发，而是从朋友的角度出发。可以试着说：“如果是我，我会俯揣碘废鄢肚碉莎冬极怎样怎样。”让孩子对您有信任的感觉。我相信，只要沟通和诱导得当，孩子一定会愿意去上学的。

幼儿不想上学的原因及措施

想让孩子在幼儿园里开心地度过，父母可以运用一些小的策略，例如：

1、上幼儿园前，先告诉宝宝：“你在幼儿园里开心地玩，下午放学时，妈妈一定会来接你的。”这会让孩子感到父母亲并没有扔下他不管，他还会回到父母身旁的。

2、送孩子上学时，如果母亲向儿子诉说她对丈夫的种种不满，而尚未懂事的儿子无法理解这些复杂的问题，在这种处境下去幼儿园，就容易产生焦虑与不安。所以父母一定要处理好自己的情绪，不要让孩子看到你不高兴的样子，以免让孩子在幼儿园里为父母担心，这可避免孩子因为你的苦恼而加重他的焦虑。

3、一些父母因为孩子舍不得他走，但又要赶着上班，只好偷偷地离开幼儿园，这种做法只会造成孩子更大的不安与害怕，因此父母亲最好在幼儿园里安顿好孩子，让他感到放心，然后再离开。需要提醒的是，如果孩子仍然不让你离开，你的态度一定要坚决，否则孩子容易产生强烈的依赖心理，不利于焦虑的消除。

4、父母亲不要在送孩子上幼儿园的路上，叮嘱他要听老师的话，要守纪律，要懂礼貌，唱歌时要大声，画画时要画大些，这些过高的要求、禁令或者劝告也会使孩子感到无法达到要求而出现焦虑不安的情绪。

5、还可以采取转移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和积木吸引他们，转移他们的注意力。

6、如果孩子对母亲依赖心理过重，可让爸爸送孩子上幼儿园。幼儿园的孩子不想上学是很自然的，孩子在上幼儿园前做什么事情都会很自由自在，想怎样就怎样，现在上学，虽然有好多小朋友一起玩，但是感觉身边缺少亲人，一下子改变生活环境，环境不习惯，令他不想上学。为了让他上学，唯一的方法是“哄”！只要孩子能最坚持上多三几天学，孩子接受上学的环境，自然就会上学。