我上学的时候的也住过都市乡村自建房，很多原来3-4层，后来加盖到6-7层，当时我都担心他么的会不会塌了。

没想到，20年后，长沙出了这档子事儿。

责任，1在房主，2在城建部门，房主这次死有余辜，城建部门预计责任最大，长沙估计各个领导现在心惊胆战，主管城建的副市长估计已经做好被拿下准备。

孩子学习成绩不理想，究竟是哪里出了问题？经过二十多年的研究，清华心理学系学习科学实验室执行主任宋少卫发现，学生的学习问题是由其学习系统的漏洞导致。“如同我们吃了五谷杂粮，身体有时会生病一样；孩子们的学习系统也可能‘生病’，最终表现为成绩不佳。”

宋少卫解释，学习系统涉及学生的信息采集、信息整理、信息加工、信息存储和信息输出等多个环节。在融合了脑科学、人工智能、认知心理学等多学科知识的基础上，他提出了“学习治疗”的概念。

再次见面时，菲菲正为老师留的一篇作文发愁。宋少卫准备借机引导她做调整。“我听说你讲故事挺厉害的，咱们把今天这篇作文当作一个故事的主题，你给宋老师编个故事吧。”菲菲一听来了兴致，立马绘声绘色、口若悬河地讲了起来。宋少卫悄悄将她讲的故事完整地录了下来。“现在来了一个小朋友，她没有听到你刚刚讲的故事，你能不能把刚才的故事用两三句话再讲一遍呢？”菲菲想了想，答应了下来，新呈现的故事果然精炼了不少。“既然老师留的作业是作文，咱们就先把你刚才说的那几句话写下来吧。”宋少卫趁热打铁。作文的梗概便有了。

可写完这几句，菲菲又觉得没话可写了。宋少卫拿出录音笔，让菲菲边听边写。此时的菲菲仿佛发现了新大陆，原来一篇作文可以写出这么多内容，看着上学以来自己写过的字数最多、过程最顺利的作文，菲菲一脸的满足。宋少卫和菲菲商量，以后再写作文，也可以用这种方式，坚持一段时间，慢慢脱离录音笔的辅助。

■治疗

建立从“语”到“文”的思维机制

“人在说话时，语言是呈线性向前推进的，这时大脑偏向于发散性思维；而文字是成块状、结构化的，大脑在处理文字时就更偏向于收敛性思维。”宋少卫说，写作的前提是要做好思维的转化，没有形成结构化思维，很难把语言碎片进行有机组合，自然也就很难顺畅地写好文章。录音笔是一种很好的辅助，通过帮助学生“听”到作文的样子，形成从“语”到“文”的过渡。

宋少卫一下子听出了问题的关键：贝贝目前的注意力模式是典型的他律模式，需要别人在旁边提醒才能维持短暂的注意；而进入自律模式才是孩子保持专注的理想状态。

在接下来的学习治疗中，宋少卫和贝贝做了一个约定：辅导期间贝贝写作业，如果全程站起来不超过三次，那么写完作业就可以玩他最喜欢的玩具、吃他最喜欢的汉堡。贝贝一口答应。没过几分钟，贝贝的注意力就开始有些涣散了。宋少卫开口：“贝贝，那边有饮水机，你自己用纸杯接点水喝吧。”话音刚落，贝贝就腾地站了起来，开心地跑到了饮水机旁。宋少卫伸出一根手指，“一次了。”

不一会儿，宋少卫再次考验他，“刚刚喝了水，要不要去洗手间？”贝贝想都没想站起来就往外走，等到拉门的一瞬间，他突然停住：“宋老师，是不是两次了？”见宋少卫点头，贝贝赶紧重新坐下。

这时，宋少卫知道自己已经成功了一半，因为贝贝已经把注意力都放在了要和别人对抗上，是他自己在管理注意力，而不是靠别人提醒来集中注意力。再面对宋少卫后面的考验，贝贝慢慢做到充耳不闻了。

■治疗

引导孩子从他律模式转为自律模式

宋少卫说，对贝贝采取的注意力训练方式是最常见的抗干扰型脱敏疗法：当一个人对外部信号或杂音有了钝感力，慢慢也就在体内形成了免疫力。“也就是说，如果你想让一个人专心，就给他制造杂音。如果他能够适应这种杂音，有杂音的时候心情不受干扰、正在做的事情不中断，那么这个人自然也就进入了自律模式。”

总是写错字的孩子怎么治？

小芊是名小学生，每次写作业用半小时，改作业却要花上一两个小时。翻开作业本，宋少卫发现，小芊经常会犯同样的错误。他意识到，妈妈口中“故意跟自己作对”的孩子，其实是真的没有弄清楚汉字的写法或者字母组合的发音规律。

治疗辅导时，宋少卫和小芊玩起了游戏。他将小芊的错字和正确的字混在一起，让她像小侦探一样挑出正确的字，并说出错字与正确字之间的差异。只凭眼睛看不出来，他就让小芊读出来。小芊一边读一边笑，“默读时我感觉不出来写错了，一读就知道写错了。”在这样的读写训练中，小芊感受到了学字的乐趣，也认识到了自己之前究竟错在了哪儿。

■治疗

帮助孩子提升感统能力

宋少卫说，很多小学低龄段的孩子都会出现写字错误或潦草的现象，这都是感统不协调的表现。家长不用着急，适当辅以合适的工具训练就可以矫正过来。他建议家长多带着孩子做一些感统能力提升的活动。“很多家长往往只看到孩子出错的表象，甚至只盯着成绩，情急之下，打、骂、吼齐上阵，不仅没有帮孩子解决问题，反而让情况更糟糕。”

“如果能让每个孩子都有健全、高效的学习系统，并具备系统自我修复的能力，那么就不会再有孩子因为学习而焦虑、抑郁，也不再会有家庭因为学习而关系紧张、冲突不断。”宋少卫说，帮助更多的学生建立起积极的学习系统，是他和每一位学习治疗师、老师和家长的重要使命。

静下心来，别太勉强自己了。

越逼自己学。越没效果。

放松下自己。再认真学。

小孩很聪明但不会读书怎么办?

应该要适当的引导，先读一些文章，问一些简浅的问题或十万一些有助于集中精力的游戏，然后又引导性的让她读一些书会事半功倍学习好不好都是次要的，最重要的是孩子能够坚持去上学。如果孩子能毫不勉强地好好上学，那就意味着他正在按部就班地经历着适应他人眼光与社会规则，并将其顺利消化成自身一部分的过程。正苗启德教育老师为大家整理了相关资料，以供参考:

如果当你的孩子害怕去学校时该怎么办

家长当你的孩子向你宣布：我今天不想去学校，甚至还流泪向你求情时，你作为家长决不能心软，你千万不能说：“好吧，不去就不去了。”如果这样迁就孩子，只会让你的孩子得寸进尺，在以后的上学时间里，很可能会因为一点小事就不愿去上学了。这时家长应该弄清楚孩子害怕去学校的原因，还要对孩子进行耐心的说理教育，想办法让孩子愿意去上学。

成功处理第一次“危机”

当早晨孩子宣布“我不想去学校”时，家长一定要努力向他表明两点你很高兴帮他解决在学校中遇到的难题，但是你很希望他今天仍坚持上学校。一边问清孩子为什么不愿去上学，同时帮他收拾好东西。参考自母亲网。

让孩子与一个小伙伴同行去学校

帮助孩子找他一个同班又住得较近的同学作朋友，这样，以后去上学时就不会感到孤独，也有安全感了。另外，当你和孩子分手时，要尽量表现平静、自然的样子。

亲自送孩子去学校

当孩子大哭大闹地不去上学，喊着说身体不舒服，或者说昨天和同学吵架了，老师不喜欢他，作业难写了……你应该对孩子表示理解，同时说：“我小时候也碰过这种事，但不去学校不是办法，让我们想一下怎么解决这个问题，你先去学校，放学回来再一起讨论。”

与孩子共同讨论

当孩子放学归来时，你不要忘了接着与他讨论早晨的问题，问清楚原因。

如果孩子不能解释为什么不愿去上学，或者所提的借口有些牵强附会，你不防婉转地问他，这样可能会正苗启德他毫无保留地与你交谈。例如，这样问：“今天在学校给你印象最深的事情是什么?”在听孩子说话时，既要听事实，又要注意揣摩孩子的表情，还要观察他的某些动作，比如皱眉、坐立不安等，然后与孩子共同寻找解决问题的办法。

与老师交谈

作为家长，这个时候应主动找老师交谈，把自己所了解的情况也讲给老师听，因为老师可能还不知道孩子忧虑的原因。老师知道后，三方一起讨论，共同寻找解决问题的办法。一个关心、体贴的好老师对孩子是非常有帮助的，所以你应毫不犹豫地在老师面前多为自己的孩子争取一点特殊关照，这可使你的孩子顺利度过难关。