湖北黄石厌学小孩教育学校根据学生认知规律，统筹好校内教育和实习实训、社会实践、研学等校外活动，统筹好德育有机衔接。

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湖北黄石厌学小孩教育学校从入学一节课到离校后一课，渗透到每个学科、每个课堂、每个活动、每个班级、校园每个角落，让成为化育为人的天地。

内华达拉斯维加斯分校的卡尼博士（ChristopherA）临床教学主管Kearney牵头开展了一份调查，结果表明，在“厌学”事件中，有2/3与心理问题有关，而焦虑是最常见的。

卡尼博士在拒绝学习方面是一位很有影响力的学者，他和其它的一些专业人士一起发现，无论在哪里，总有5%至28%的儿童会出现一定的排斥反应。

对那些因为焦虑而拒绝上学的孩子，对上学的恐惧是真切存在的，是需要时间来克服的。家人也许需要好几个月的努力才能帮助孩子重返课堂。如果对这个问题放任不管，或者这个问题没有得到完全的解决，今后都可能会导致更为严重的问题。

厌学症不是美国特有的现象：法国、芬兰的研究者也研究过这个症状，在以严谨学术教育著称的日本，厌学症也得到了特别的关注。

这个问题会对全家人产生影响。北卡罗莱纳州达勒姆市杜克医学中心(DukeUniversityMedicalCenter)精神病学及行为科学系助理教授艾格(HelenEgger)表示，如果你的孩子没有上学，你也很难继续工作。

在去新学校上学的时候，尤其是刚进入中学的时候，孩子患厌学症的几率会更高。卡尼博士表示，青春期逆反心理、现状的巨大转变以及更需要自律的学习环境，这几个因素共同作用，便催生出了这么一场完美风暴。

心理学家表示，有些家长可能会好心办坏事，他们允许心情焦虑的孩子不去学校，或者以类似课堂志愿者的身份陪孩子去学校，或者干脆在家里教学。

这样的安排会传递这样一个信息：学校太恐怖了，孩子无法独立去面对，他们的恐惧是名正言顺的。伊力诺依州芝加哥市焦虑和陌生环境恐惧症治疗中心(AnxietyandAgoraphobiaTreatmentCenter)的创办人、临床心理学家卡西迪(KarenCassiday)表示，对孩子过度呵护的家长总是过快地做出干涉，将孩子同任何会导致焦虑的体验隔绝开来。

厌学的表现有哪些？湖北黄石厌学小孩教育学校从五个方面分析：

(1)推脱责任：有些孩子喜欢把失败的原因简单的推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。

他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。

(2)精神胜利法：具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法，他们往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与实际年龄不相称，这种自慰心理表明他们对学习的厌恶情绪。

(3)理性：这些儿童倾向于将他们的学业上的失误变成合理的理由。如果儿童没有达到既定的目标，他们就会否认或谴责这种行为是不正确的，并试图找到一些理由来让当前的错误变得合情合理，从而减轻他们对自己的印象和挫折的对比。

(4)自卫：当他们在学业失败时，他们列举出许多挫折的同伴，以此来逃避挫折带来的精神压力。

(5)自甘堕落：某些学生在学业上遭遇挫折后，有一种被他人超越的感觉，极度的自卑感和自卑感。

不能从对自己的科学的剖析中深信自己有学习的本领，而对自己产生了质疑和自卑，觉得自己的智商发展不够好，不适合学习。现在的失败是因为自己的实力比他人差，而自己的失败也是理所当然的，这样的状况无法靠自己的力量去纠正。

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