始终坚持一切为了学生的办学理念，大量聘请高学历、高素质的老师到校任教，帮助问题孩子早日矫正成功。

湖北鄂州小孩子叛逆学校采取陪伴式成长，老师与孩子同吃住，同训练，同学习，指引孩子成长。

一、湖北鄂州小孩子叛逆学校对青少年叛逆心理分析：

青少年自身正是身体与精神上的重要转变阶段，具有强烈的自主感、强烈的表达欲、喜好标新立异、凡夫俗子、凡夫俗子、凡夫俗子等，希望能吸引他人的眼球，彰显自己的独立性。

孩子的叛逆情绪是很常见的，因为青春期的人正处在自己的觉悟期。青少年的叛逆心理有很多种，这是因为他们自身处在一个明显的生理和心理上的改变阶段，他们有强烈的自主、强烈的表达欲、爱标榜、爱表达自己的观点和行为，希望能吸引他人的眼球，彰显自己的独立性。

二、湖北鄂州小孩子叛逆学校总结中学生的叛逆行为具有以下特点：

1，叛逆心理是一种具有一定的社会关系和相对独立的心理。

反叛心理既取决于其所表现的客体，也就是其自身的社会现实；叛逆心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。另一方面，叛逆心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反应。

2、叛逆心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。

叛逆心理的认知成分是指对叛逆对象的知觉、理解和评价，情绪成分是指对叛逆对象的抵触情绪，即人们对叛逆对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对叛逆对象意欲表现出来的行，即叛逆行为的准备状态。

三者中，叛逆心理的认知成分是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要关系进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。

抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。当叛逆心理形成之后，只要叛逆对象一出现，主体往往使认知、行为倾向服从它，从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。

3、叛逆心理有积极与消极之分。

“反叛”是人类大脑对某一客观现象的一种自然反应。对于叛逆心理的好坏，要根据具体的情况来评判，用笼统的方法来评判其正面或负面，都是错误的，没有什么实际的价值，而评判的依据则是某种特定的叛逆心态是否能够准确地反应。

4，叛逆心理是一种比较道德和变化的结合体。

一种叛逆的情绪一旦产生，就会在很长一段时期内无法消除。一旦目标一露面，它就会用同样的方式对待，因此它显示了某种程度上的稳定。

湖北鄂州小孩子叛逆学校结束语：叛逆是一种不稳定的社会心态，当其发生彻底的变化时，其固有的叛逆情绪就会慢慢地减弱。