必须取消“中考”和“分流”，实行十年义务教育，小学5年，不分初中和高中，直接就叫中学，初中和高中合并，中学5年连读，实行5+5学制，这就叫十年义务教育，高考取消英语科目；小学、中学英语不再是主科，设置为副课！

作为一位教授，他说北大就应该是培养各个领域的思想家。姚洋始终认为，学者的志业是建立一套自己的思想体系，他也一直在为此努力。

目前，许多学生没有考上普通高中，只能上中职学校。这样子的话，这些孩子没有学到应学的，应该掌握的知识，这不够满足新时代对于高技术人才的需求。

我国正处于产业升级的关键阶段，这意味着国家需要更多高素质的人才。所以，让高中也纳入义务教育，全民都读完高中，这样培养出的人才才会满足目前国家的需要。

为了拼过同龄人，争夺上高中的机会，孩子们从小学开始，甚至从幼儿园起，就开始了一轮又一轮地竞争，教育内卷越来越严重，孩子苦，家长也累，教育支出越来越大。

但是如果普及了高中，取消”中考”，禁止初中分流，家长再也不怕中考分流了，孩子都有书读，幸福感增强了！家长不会再焦虑了，也不会送孩子到校外培训班去补课了，校外培训机构自然就消失了！国家根本没有必要再去整顿校外培训机构！

因为中考是广大家长的痛，要解决广大家长的这个痛点，最好的办法就是取消中考，取消残酷的分流，到了高中以后再进行分流，学习优秀的学生深入进行深造，学习差的学生就进入职业学院进行职业技术培训，然后能够学到一技之长，更容易就业，这就是十年义务教育的优势。

如果真能如姚洋教授建议去实行，那么，孩子们可以有更长的缓冲期，尤其对一些晚熟的孩子（特别是男孩子）来说，是一个福音，初中学习不理想，高中仍有机会逆袭，孩子的人生可能会彻底改变。

作为家长，都有一颗望子成龙的心，希望自己的孩子将来能出人头地，考取重点中学，考取清华北大！然而现实是残酷的！

姚洋教授的建议虽然得到了广大家长的支持，但就国家当前的教育情况，还不具备可以把高中教育纳入到义务教育的条件。

而现在“双减”政策之下，孩子们想借助校外培训班来提分，变得越来越难，所以，提高成绩，最终还得回到提升孩子自身的学习能力上来。

很多家长由于工作忙，或者家长本身受教育程度不高，对于帮孩子辅导功课，给孩子指导学习方法和应试技巧，进行心理疏导等方面都一窍不通，而小学初中的孩子多数心智不成熟，他们要面对各种问题，如厌学、偏科、学习效率低下、学习动力不足等，那家长该怎么办呢？

这套书适合小学生，初中生，高中生阅读，不论你是埋头苦读的学子，还是期盼孩子有美好未来的家长，这套书都可以真正的帮助到你！

有的孩子其实非常的认真努力，但有时就是缺乏一个有效率的学习方法。看完以后，借鉴他人的学习方法，能形成适合自己的学习方法。改变以往低效率的学习。用最少的时间吸取，记住更多的知识。成绩就能飞速提升。想不名列前茅都难。

这些经验对于学生非常有帮助，读了这套书，就等于几十个北大清华的学长，在你身边，给你交流经验。

很多孩子并不是不想学，也不是他们脑子笨学不好，而是因为没有找到学习榜样和好的学习方法。

《等你在清华北大》让孩子跟着有结果的人学习，能少走很多弯路，让孩子用这些已被验证为正确的方法，才有可能拼出一个好的结果。

别太当回事，和孩子站在同一个立场上，看看他需要什么帮助。

问题：

我今年42岁，本来保养得还不错，自从儿子进入青春期，我就变得脾气特别不好，眉心有了明显的纵纹，心脏也经常不舒服。他小时候还比较听话，现在我随便跟他说句什么，他都会出言不逊。为什么这么不尊重不在乎父母的感受呢？我们都是最关心他的人啊。真是气得要死，想：这孩子不要了，可他过一会儿又来和我说话，好像什么事情都没发生。唉，这日子怎么熬啊？

回答：

谢谢你的信任。

这“熬”字说得真好。对于很多家有青春期孩子的父母来说，初中这几年是比较辛苦的。

从大脑发育的角度来说，这个阶段的孩子大脑前额叶皮质层的发展远远不能匹配掌管情绪的杏仁核，荷尔蒙的大量分泌，也让孩子暴躁易怒，对情绪的控制能力不够。

出言不逊的背后是有生理发展基础的，这不是他主观能够控制的。

就像你说，他缓过来之后，也知道妈妈受伤了，会内疚，会过来和你说话。细心敏感的你一定要捕捉到这个部分，领他这份情：他的内心是爱你的。

这个阶段的孩子就是这样，他知道你是关心他的，但是他没那么大动力和热情去理解你、体谅你，因为他的热情都集中在“自我”上：我要干嘛，我喜欢什么，我在乎什么，我不想干什么……老师、父母的“指手画脚”，简直是对他们自我探索的侵犯，“怎么能听你的呢？那还是我吗？”

更会让你生气的是，从大样本的青春期研究来看，初中阶段的孩子愿意听同伴那些不着调的话，也不愿被父母的关心和唠叨束缚。

别把他的出言不逊认为是缺乏对父母的孝顺和爱心，其实，孩子很多不当的言行可能和父母没有直接关系，就是遇到什么事情了，觉得烦躁，控制不住自己。

这样想想，是不是没有那么生气了？

当然，在乎亲子关系的你还可以更进一步，和孩子站在同一个立场上，看看他需要什么帮助。

比如，他容易激惹，那么就回想一下，我做什么的时候更容易激惹他？

我自己的感触是，说了很多次不听，我就容易用指责和批评的语气唠叨，这个时候孩子就会烦躁，用敌意和愤怒推开我。

但是，作为父母，该提醒的事情还是要提醒啊，怎么办？不是还有温馨提醒吗？比如，给孩子端一盆爱吃的水果，顺便说一句：“别忘了收拾房间哦。”你也别期待他会怎么热情回应，只要你没有散发批评、指责的气息，通常情况下，孩子的反应都不会激烈，更可能是领情：“我知道了。”

虽然小时候的孩子更加可爱，但时间不会为我们这些父母停留，它马不停蹄，一路向前。我们也只能接受现实：别被他气坏了身体、气老了容颜、气乱了节奏，好好稳住你的情绪。

尹琳

国家二级心理咨询师，发展心理学硕士，相信“痛苦的背面是力量”。

校对：刘威

初二学生的几个心理特点及家庭教育的注意点

二.独立倾向明显?；12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”这段时间上，心理和生理变化比较迅速,?这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，

三、由考试分数引发的心理变质。?不可否认家长不惜花很多钱把孩子送到较好的初中读书，就是为了考上重点高中，最后考取理想的。

教育上要注意以下几点；

①敢于对孩子说不。建立起家长的威信,家中必须有一个拿主意的人.

②敢于给孩子一些挫折,不让孩子一帆风顺,，不经历风雨,怎么见彩虹。

③敢于放手让孩子做事,不要一味包办,一味求全,百依百顺.并且多花些时间陪孩子。进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，

第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信心

一部分同学以饱满的热情投入到学习之中”，他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。第二个易出现的问题：心态慌乱，情绪焦虑。

有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没有学好，担心剩下的时间全用来复习都不够用，这些同学总是在自己吓唬自己，如有的同学担心自己复习时间不够用，担心成绩下滑，结果连自己会的题目也怀疑对不对，严重时脑前出现空白；还有的同学进入初三后，成绩时有波动，因此总担心自己中考失利，把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。总之，一个原则：无论用什么方式，考试范围内的基本知识必须在自己规定的时间内真正掌握。

第三个易出现的问题：作息不当，效率不高

进入初三很多学生提到了自己睡眠不足，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。长此下去，许多同学就觉得很疲惫。这时，我会建议学生：劳逸结合，睡眠，合理利用时间，注重学习效率，

初中生心理问题有哪些

类型一：焦虑、紧张状态

焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情绪体验，这是一类初中生较常见的情绪问题。这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。无故地担心亲人遇到伤害或一去不复返。担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等等。

在各种焦虑中，主要的是学习焦虑，表现为学习压力过大，对考试不能很好地控制，出现考试焦虑等问题。还有过渡性焦虑，主要表现为对学校不能适应，在学校时心情焦虑不安，上课如坐针毡，对父母及家庭有依赖情绪。

类型二：人际关系紧张

在人际关系方面，调查提示，有22．45％的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭成员之间的关系相处不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难；其中，有3．8％的中学生人际关系很差，很难与他人融洽、愉快地相处。这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。

小处方：这类问题，我们应当意识到，主要和我们父母、老师的教养态度和方式有关。为此，要帮助初中生解决这类问题，首先，父母和老师要有正确的态度，其次，是从调整认知、建立新的人际交往习惯出发，针对学生的具体问题采取措施帮助这些学生。在心理辅导中，要强调有明确具体的目标，无论是老师、家长还是学生都要明白到底要解决的问题是什么。同时，要从集中解决一个问题入手，注意到改变中的细微进步，及时给予表扬。这里还需要强调的是，老师和家长应当保持一致，说到做到。

类型三：心情不良

这也是当前初中生中较为常见的一类心理卫生问题。随着生活条件的改善，对于我们的初中生来说，物质上已经没有什么不能满足了，然而，这却更显得心理的空虚。有的学生表现出对人生倾向于悲观主义的态度，心情低落；有孤独感；易伤感；倾向于看到人生、社会的阴暗面，常常感叹社会不公，对生活中积极的一面估计不足；有的甚至会产生严重的消极情绪、抑郁心境，严重的会产生自杀的念头和行为。

小处方：对待这类学生心理卫生问题，家长、老师应当注意结合平常生活中遇到的问题进行疏导教育，帮助他们学会从生活的不同方面看待面对的问题。这其中不能忽视的是，应当开展必要的自杀预防教育。有一项关于三所学校962名学生的心理状况研究调查，结果显示，其中有307名（29％）因各种原因产生过自杀的念头，42名（4％）曾在生活的不同阶段有过自杀的企图。

类型四：对抗行为

这类学生约占学生总数的10％，往往表现为思想绝对化（非黑即白），过分自以为是，但常常“眼高手低”；爱唱反调，对老师、长辈没有礼貌；对父母的意愿服从性降低，经常与父母顶撞，有时会用离家出走的形式来对抗父母；喜欢作弄别人，有时有破坏行为等。

小处方：由于对抗行为有时容易被老师、家长误认为仅仅是道德问题，而只是加以批评、惩罚等，最终导致结果适得其反。为此，对于这类学生切忌用生硬的态度，而应当首先学会理解他们，用心理咨询的技巧和方法帮助这类学生做出态度的改变。从心理治疗而言，认知治疗、行为治疗及集体心理治疗都是可以采用的方法。

类型五：品行问题

国内有关学者调查，提示，品行问题以13岁年龄组为最高，约2．24％。常见的问题有攻击性行为、破坏性行为，违抗性行为、说谎、偷窃、逃学或离家出走等。

小处方：品行问题的治疗比较困难，目前还没有单一有效的治疗方法，一般多采用教育与心理治疗相结合的方法处理，常用的方法是：行为矫正治疗、家庭治疗、社区治疗等。由于治疗效果差，为此预防本病有着重要的意义，应当说，预防得越早效果越好，这其中主要强调的是：创造良好的家庭环境、干预高危儿童、树立和宣传良好的社会风范。

类型六：进食问题

该类问题常见的有神经性厌食、贪食。前者是由不良心理社会因素引起的长期厌食，该病当前已成为西方国家的“社会文明病”，国内的发病率也有增多趋势。早期这类学生常常主动性地节食、厌食，进而缺乏食欲，出现消瘦、内分泌紊乱等症状，严重的可导致死亡。后者是一种无控制的多食、暴食，可反复发作，发作时食量惊人，多伴有肥胖。

小处方：治疗上，目前主要采用的是认知治疗，通过认知改变提高患病学生对本病的认识和求医愿望，消除错误的审美观点和相应的不良行为。必要时用药改善。

类型七：青少年失眠

小处方：对于青少年失眠，主要采用心理支持治疗和行为治疗，重点在于消除引起失眠的诱因，除掉紧张和焦虑情绪，减轻心理压力，增强信心，以恢复正常的睡眠规律。严重的失眠者，可短期考虑服用安定、舒乐安定等镇静安眠药。

类型八：烟、酒、药物滥用

小处方：这只能靠家长老师循循善诱，宜软不宜硬，因为这阶段孩子逆反心理颇为强烈。

健康的初中生该是什么样？

根据当前对初中生心理健康的衡量，我们说，一个心理健康的初中生，应该：

1．行为符合常规，不出格，能进行正常的学习、劳动和生活，能在教师的指导下完成规定的学习任务。

3．具有良好、稳定的情绪状态，对外界的反应适中，既不过分强烈，也不麻木不仁。

4．日常行为符合初中生的身份，对人、对事、对物均有一个相对稳定的态度，且其行为能为大多数人所接受。